ORIGEN DE LAS TELECOMUNICACIONES

Desde siempre el hombre ha sentido la necesidad de comunicarse con sus semejantes. En un principio recurrió a las señales de humo con las cuales enviaba mensajes específicos, a los tambores que servían para comunicarse entre tribus, a los mensajeros que llevaban el correo a lo largo de las regiones y a otras formas que aún subsisten, por ejempolo, las cominidades indígenas de la selva amazónica, aprovechan los troncos árboles gigantezcos paa producir eco a varios kilómetros de distancia; a éstos árboles se les denomina "el teléfono de la selva".
Tomado del folleto Manual para el profesor "Los escolares y la cultura de los servicios públicos" de EEPP.

Con el paso del tiempo se hizo necesario mejorar estro sistemas para poder llevar la información más lejos y más rápido. El hombre siempre ha estado atento a ese propósito y fué en le siglo XIX, con el descubrimiento de la electricidad, que las comunicaciones inician su gran proceso de desarrollo.

La telecomunicación (del prefijo griego tele, "distancia" o "lejos", "comunicación a distancia") es una técnica consistente en transmitir un mensaje desde un punto a otro, normalmente con el atributo típico adicional de ser bidireccional. El término telecomunicación cubre todas las formas de comunicación a distancia, incluyendo radio, telegrafía, televisión, telefonía, transmisión de datos e interconexión de ordenadores a nivel de enlace.

El Día Mundial de la Telecomunicación se celebra el 17 de mayo.
Tomado de wikipedia:

Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Telecomunicaciones
Publicado por Mónica Gutiérrez en 21:44

MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA

Este modelo desarrollista tiene su origen en la Escuela Nueva o Modelo Pedagógico Activo, tendencia pedagógica anterior, que se fundamenta en los avances de la psicología infantil y del aprendizaje, lo que permitió a la educación en su momento, considerar nuevos elementos para realizar con mayor eficacia la acción educativa, teniendo en cuenta los distintos momentos evolutivos, los principios de aprendizaje, las características y necesidades de los estudiantes y su impacto en el proceso de aprendizaje.
Pedagogos como Dewey y su “aprender haciendo” es uno de los principales gestores de la pedagogía activa, la cual concibe la enseñanza como un acto puro de acción, donde los estudiantes realizan actividades desde sus propios intereses, a través de experiencias directas con los objetos a conocer, en contacto con problemas auténticos que estimulan el pensamiento, descubriendo por ellos mismos la validez de los aprendizajes. De esta manera se justifica el método más característico de este enfoque pedagógico, el aprendizaje por descubrimiento.
El estudio de las habilidades del pensamiento se suscribe en la pedagogía actual, gracias al Modelo Pedagógico Desarrollista cuyo eje fundamental es la premisa “Aprender haciendo”, convirtiéndose la experiencia de los estudiantes en aquello que hace que progresen por una continua y secuencial serie de etapas, desarrollando estructuras cognoscitivas que los lleva a acceder a conocimientos cada vez más elaborados y complejos. Este modelo pedagógico tiene una gran influencia de las ciencias cognitivas en cabeza de Piaget.
Como principal característica abandona la idea de enseñar contenidos y se centra en el diseño de proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el desarrollo de destrezas cognitivas, en los procesos dinámicos del aprendizaje, en la selección de situaciones problemáticas a solucionar por los estudiantes, en sus conceptos previos y en lo significativos que pueden resultar los aprendizajes, con el profesor como guía y orientador pero es el alumno quien construye su propio proceso de conocimiento.
El desarrollo de las habilidades de pensamiento en los estudiantes tiene el propósito de que se hagan más partícipes del mundo de hoy, de las ciencias y de las distintas problemáticas de orden social de su entorno inmediato, de esta manera, los procesos educativos y las estrategias didácticas, responden a la era del desarrollo tecnológico, los avances científicos y del desarrollo económico de los países.

Tomado de: www.fundaescala.edu.co/index.php?doc=colegios_modelos_desarrollista.html - 14k

COMPETENCIAS LABORALES

GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

• Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno utilizando procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir tecnologías de distinto tipo.

• Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de problemas y elaboro modelos tecnológicos teniendo en cuenta los componentes como parte de un sistema funcional.

EDUCACIÓN BÁSICA

1. Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
2. Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.




3. Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.




4. Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.

LEY DE EMPRENDIMIENTO 1014

CAPITULO III

Fomento de la cultura del emprendimiento

Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento:

a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos;

b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia;

c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo;

d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad.

Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macrorruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia.
Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación básica primaria, básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el M inisterio de Educación Nacional, deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 General de Educación.

Artículo 14. Sistema de información y orientación profesional. El Ministerio de Educación Nacional en coordinación con el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Icfes, el Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena, el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología, Colciencias, y el sector productivo, establecerá en un plazo máximo de (1) un año, un Sistema de Información y Orientación Profesional, Ocupacional e investigativa, que contribuya a la racionalización en la formación del recurso humano, según los requerimientos del desarrollo nacional y regional.

Artículo 15. Formación de formadores. El Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena, coordinará a través de las redes para el Emprendimiento y del Fondo Emprender y sus entidades adscritas, planes y programas para la formación de formadores orientados al desarrollo de la cultura para el emprendimiento de acuerdo con los principios establecidos en esta ley.

Artículo 16. Opción para trabajo de grado. Las universidades públicas y privadas y los centros de formación técnica y tecnológica oficialmente reconocidos, podrán establecer sin perjuicio de su régimen de autonomía, la alternativa del desarrollo de planes de negocios de conformidad con los principios establecidos en esta ley, en reemplazo de los trabajos de grado.

Artículo 17. Voluntariado Empresarial. Las Cámaras de Comercio y los gremios empresariales podrán generar espacios para constituir el voluntariado empresarial con sus asociados con el objeto de que sean mentores y realicen acompañamiento en procesos de creación de empresas.

Artículo 18. Actividades de Promoción. Con el fin de promover la cultura del emprendimiento y las nuevas iniciativas de negocios, el Gobierno Nacional a través del Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, el Programa Presidencial Colombia Joven y el Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena, darán prioridad a las siguientes actividades:
1. Feria de trabajo juvenil: Componente comercial y académico.
2. Macrorrueda de negocios para nuevos empresarios: Contactos entre oferentes y demandantes.
3. Macrorruedas de inversión para nuevos empresarios: Contactos entre proponentes e inversionistas y sistema financiero.
4. Concursos dirigidos a emprendedores sociales y de negocio (Ventures).
5. Concursos para facilitar el acceso al crédito o a fondos de capital semilla a aquellos proyectos sobresalientes.
6. Programas de cofinanciación para apoyo a programas de las unidades de emprendimiento y entidades de apoyo a la creación de empresas: Apoyo financiero para el desarrollo de programas de formación, promoción, asistencia técnica y asesoría, que ejecuten las Fundaciones, Cámaras de Comercio, Universidades, incubadoras de empresas y ONG.
Parágrafo. Recursos. El Gobierno Nacional a través de las distintas entidades, las gobernaciones, las Alcaldías Municipales y Distritales, y las Areas Metropolita nas, podrán presupuestar y destinar anualmente, los recursos necesarios para la realización de las actividades de promoción y de apoyo al emprendimiento de nuevas empresas innovadoras.
Los recursos destinados por el municipio o distrito podrán incluir la promoción, organización y evaluación de las actividades, previa inclusión y aprobación en los Planes de Desarrollo.

Artículo 19. Beneficios por vínculo de emprendedores a las Redes de Emprendimiento. Quienes se vinculen con proyectos de emprendimiento a través de la red nacional o regional de emprendimiento, tendrán como incentivo la prelación para acceder a programas presenciales y virtuales de formación ocupacional impartidos por el Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena, a acceso preferencial a las herramientas que brinda el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, a través de la dirección de promoción y cultura empresarial, como el programa emprendedores Colombia.
De igual manera podrá acceder de manera preferencial a los servicios y recursos manejados a través de las entidades integrantes de las redes.

Artículo 20. Programas de promoción y apoyo a la creación, formalización y sostenibilidad de nuevas empresas. Con el fin de promover el emprendimiento y la creación de empresas en las regiones, las Cámaras de Comercio, las incubadoras de empresas desarrollarán programas de promoción de la empresarialidad desde temprana edad, procesos de orientación, formación y consultoría para emprendedores y nuevos empresarios, así como servicios de orientación para la formalización. También las Cámaras facilitaran al emprendedor, medios para la comercialización de sus productos y/o servicios, así como la orientación y preparación para el acceso a las líneas de crédito para emprendedores y de los programas de apoyo institucional público y privado existentes.

Artículo 21. Difusión de la cultura para el emprendimiento en la televisión pública. La Comisión Nacional de Televisión o quien haga sus veces, deberá conceder espacios en la televisión pública para que se transmitan programas que fomenten la cultura para el emprendimiento de acuerdo con los principios establecidos en esta ley.

Artículo 22. Constitución nuevas empresas. Las nuevas sociedades que se constituyan a partir de la vigencia de esta ley, cualquiera que fuere su especie o tipo, que de conformidad a lo establecido en el artículo 2° de la Ley 905 de 2004, tengan una planta de personal no superior a diez (10) trabajadores o activos totales por valor inferior a quinientos (500) salarios mínimos mensuales legales vigentes, se constituirán con observancia de las normas propias de la Empresa Unipersonal, de acuerdo con lo establecido en el Capítulo VIII de la Ley 222 de 1995. Las reformas estatutarias que se realicen en estas sociedades se sujetarán a las mismas formalidades previstas en la Ley 222 de 1995 para las empresas unipersonales.
Parágrafo. En todo caso, cuando se trate de Sociedades en Comandita se observará e requisito de pluralidad previsto en el artículo 323 del Código de Comercio.

Artículo 23. Reglamentación. Se exhorta al Gobierno Nacional para que a través de los Ministerios respectivos, reglamente todo lo concerniente al funcionamiento de las redes para el Emprendimiento, durante los tres (3) meses siguientes a la sanción de esta ley.

Artículo 24. Vigencia. La presente ley entrará a regir a partir de su promulgación.

La Presidenta del honorable Senado de la República,
Claudia Blum de Barberi.
El Secretario General del honorable Senado de la República,
Emilio Ramón Otero Dajud.
El Presidente de la honorable Cámara de Representantes,
Julio E. Gallardo Archbold.
El Secretario General de la honorable Cámara de Representantes,
Angelino Lizcano Rivera.
REPUBLICA DE COLOMBIA - GOBIERNO NACIONAL
Publíquese y cúmplase.
Dada en Bogotá, D. C., a 26 de enero de 2006.
ÁLVARO URIBE VÉLEZ
El Viceministro de Comercio Exterior, encargado de las funciones del Despacho del Ministro de Comercio, Industria y Turismo,
Eduardo Muñoz Gómez.

Tomado de : extension.univalle.edu.co/docs/LEY_1014_DE_2006.doc

ESTÁNDARES CURRICULARES PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

ENERGÍA
SISTEMA:
Asocia las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.
PROCESO:
Describe y argumenta las transformaciones energéticas que se dan en un sistema.
CONTROL:
Utiliza el lenguaje tecnológico para describir algunas transformaciones energéticas.
OPERADOR:
Hace preguntas respecto de las manifestaciones energéticas involucradas en artefactos de uso diario.
PRODUCTIVIDAD:
Representa modelos que en su funcionamiento involucra más de tres manifestaciones energéticas.

MATERIALES
SISTEMA:
Selecciona y utiliza diferentes herramientas en la producción de objetos simples con diferentes clases de textiles.
PROCESO:
Aprovecha la textura de los textiles para el trabajo de pintado, corte y unión en desarrollo de proyectos.
CONTROL:
Utiliza adecuadamente las herramientas de manipulación, corte y unión de los textiles.
OPERADORES:
Trabaja adecuadamente las propiedades de los textiles en operaciones de técnicas de construcción.
PRODUCTIVIDAD:
Trabaja la tela en la fabricación de elementos, teniendo en cuenta tales características de textura y durabilidad de la misma.

EXPRESIÓN
SISTEMA:
Identifica el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos.
PROCESO:
Integra gráficos que alternan formas continuas y discontinuas.
CONTROL:
Desarrolla ejercicios geométricos prácticos con dificultad creciente.
OPERADORES:
Maneja los instrumentos de dibujo técnico como el compás y escuadra en el desarrollo de sus actividades gráficas.
PRODUCTIVIDAD:
Realiza bosquejos dimensionales de diferentes objetos de su contexto.

INFORMÁTICA
SISTEMA:
Explora con facilidad los sistemas operativos del computador.
PROCESO:
Identifica herramientas interactivas on line (Internet).
CONTROL:
Conoce la historia del computador y la relación con su entorno.
PERADORES:
Desarrolla textos utilizando adecuadamente los grupos de teclas alfanuméricas.
PRODUCTIVIDAD:
Elabora diagramas utilizando herramientas de textos y dibujos.

BIODIVERSIDAD
SISTEMA:
Determina la importancia de la biodiversidad en la supervivencia del planeta.
PROCESO:
Establece la relación o similitud entre biodiversidad y ecosistemas.
CONTROL:
Determina la importancia de los recursos naturales en la vida humana.
OPERADORES:
Valora la importancia de los recursos naturales biológicos en la supervivencia de la tierra.
PRODUCTIVIDAD:
Realiza un inventario de los ecosistemas en su entorno.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
SISTEMA:
Comprara los costos económicos en la producción de diferentes alimentos procesados.
PROCESO:
Reconoce los primeros alimentos procesados por el hombre para satisfacer necesidades de preservación.
CONTROL:
Relaciona los nuevos alimentos procesados y las necesidades de consumo del hombre.
OPERADORES:
Trabaja necesidades sociales del sector de procesamiento de alimentos y propone alternativas de solución.
PRODUCTIVIDAD:
Identifica la importancia de los desarrollos tecnológicos en el procesamiento de alimentos.

MECÁNICA
SISTEMA:
Utiliza planos inclinados en el desarrollo de estructura con movimiento de cargas.
PROCESO:
Identifica las principales características de los tornillos empleados en diferentes sistemas mecánicos.
CONTROL:
Relaciona los planos inclinados con las roscas y los utiliza en el desarrollo de proyectos que impliquen el levantamiento de objetos.
OPERADORES:
Reconoce planos incli9nados y los adecua según la necesidad de las cargas que va a levantar.
PRODUCTIVAD:
Construye modelos para levantar cargas con diferentes planos inclinados.

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
SISTEMA:
Conoce la elación entre resistencias eléctricas y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas).
PROCESO:
Tiene conocimientos básicos de la distribución atómica de los materiales conductores y no conductores.
CONTROL:
Sabe qué es un material aislante y cuáles son sus usos prácticos en la electricidad.
OPERADOR:
Sabe qué es un material aislante y cuáles son sus usos prácticos en electricidad.
PRODUCTIVIDAD:
Conoce el proceso de conducción eléctrica a nivel atómico (flujo de electrones).

http://www.liceosejercito.edu.co/moodle/file.php/1/LOGOS/Tecnologia/herruedadentada4.gif

COMPETENCIAS CIUDADANAS

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

GRADOS PRIMERO A TERCERO

Participa, en su contexto cercano (amigos/as, aula, hogar), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para la consecución de metas en común, y las cumple.

Para lo cual, el/la estudiante:

Comprende qué es un acuerdo y una norma, y el sentido de las acciones reparadoras (acciones que buscan reparar el daño que pudo causarse) cuando se incumple un acuerdo o una norma. (conocimiento).

Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escucha respetuosamente los de sus compañeros/as. (comunicativa - emocional) .

Manifiesta su punto de vista cuando se están tomando decisiones colectivas en su aula y en su contexto familiar. (comunicativa).

Reconoce que emociones como el temor o la rabia pueden afectar su participación en el aula. (emocional) .

Manifiesta desagrado cuando a él/ella o a algún compañero/a no se le escucha o no se les toma en cuenta, expresando su molestia de manera no agresiva. (emocional - comunicativa) .

Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles con conocimiento de las propuestas de cada candidato/a (integradora)

Colabora activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora)

Tomado de: www.mineducacion.gov.co/1621/article-87283.html - 17k

VISIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR

Para el año 2008, LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR, será líder en programas de formación integral, dirigida a la comunidad Centro Oriental del Municipio de Medellín; ampliando además, los servicios de Educación No Formal e Informal, fortaleciendo gradualmente la formación Media académica en competencias laborales como estrategia para la inclusión laboral y la autogestión de sus egresados.